Grupo: Fátima, Juliana Machado, Renato, Roberta. 

Os sujeitos em processo de inclusão - Introdução

• Unidade 5: Sujeitos com Autismo  (Carga horária prevista: 10 h - Tempo para realização: 2 semanas)

Prezados alunos e alunas, nesta unidade a temática é o sujeito com necessidades educativas especiais, sendo que abordaremos a deficiência física, a deficiência mental e o autismo. Esses grupos de sujeitos foram selecionados por apresentarem os maiores índices de incidência, bem como por serem aqueles que demandam intensas mudanças em uma escola que passa a apresentar processos incluvos. Tais mudanças são variadas, podendo envolver adequações físicas ou, o que é mais importante, alterações em termos de currículo, avaliação e práticas pedagógicas.

Utilizamos, há pouco,  o termo "necessidades educativas especiais". Porém, é necessário esclarecer que se trata de um conceito amplo, que envolve alunos com deficiência, bem como aqueles com dificuldades significativas de aprendizagem. Assim, existem necessidades especiais de diferentes tipos, são relativas e contextuais e, também, podem ser permanentes ou transitórias.

A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) utiliza os conceitos de deficiência, transtornos globais de desenvolvimento (autismo e psicose infantil) e altas habilidades. Consideramos importante apresentar essas diferenciações e convidamos vocês a refletirem sobre elas. A terminologia é uma questão complexa e, para não cairmos em interpretações equivocadas e preconceituosas, é necessário associar as terminologias aos seus conceitos. Desta forma temos abordaremos inicialmente alguns dos grupos de sujeitos que serão estudados em modo mais datalhado:

Deficiência física

O documento "Salas de Recursos Multifuncionais. Espaço de Atendimento Educacional Especializado" publicado pelo Ministério da Educação afirma que: A deficiência física se refere ao comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o Sistema Nervoso. As doenças ou lesões que afetam quaisquer desses sistemas, isoladamente ou em conjunto, podem produzir grandes limitações físicas, de graus e gravidades variáveis, segundo os segmentos corporais afetados e o tipo de lesão ocorrida. (BRASIL, 2006, p.28) 

Deficiência mental

Ao longo da história este quadro tem sido de difícil definição e disgnóstico e isso tem levado a uma série de revisões de seu conceito, como veremos na unidade específica. O aluno com deficiência mental tem dificuldade em construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva, mas isso também está muito relacionado ao contexto, mais ou menos facilitador de sua participação. Em geral apresentam também outros traços, mais associados  a padrões de comportamento ou traços de personalidade, como: rigidez corportamental, preferência por tarefas de rotina, dependência afetiva e comportamental com relação a outras pessoas, dificuldade em auto-observar-se, autoconhecer-se e a cultivar a autoconsciência.

Autismo

Os alunos com autismo são aqueles que apresentam alterações significativas ligadas: à interação social, com dificuldades no relacionamento que podem se expressar na baixa habilidade de responder ou iniciar interação recíproca com outras pessoas; à comunicação, no sentido de que podem ser identificadas falas que não são condizentes com diálogo, indicando repetições, falta de sintonia ou mesmo ausência de fala; às ações que evidenciam um repertório de interesses restrito e repetivito, além de dificuldades diante de situações novas e presença de estereotipias como balanço corporal repetitivo.

Caros/as Alunos/as,

estamos iniciando uma trajetória de descoberta que envolve um grupo de alunos que tem sido muito desafiador quanto ao conhecimento psicológico e quanto às práticas pedagógicas. Trata-se de um grupo muito diversificado, que tem recebido diferentes nomes ao longo da história: autismo, psicose infantil, transtorno global do desenvolvimento, para citar alguns.

Solicitamos que você assista a um video que aborde o assunto.

Assista ao video: Autismo (Cleonice Bosa) -http://virgo.pop-rs.rnp.br/proinesp/palestra_cleonice/rnhigh.ram

Leia o texto disponível da mesma autora Autismo: Atuais interpretações para antigas observações - Cleonice Bosa   Leia ainda o texto:   Vasques e Baptista. A educação de sujeitos com transtornos globais de desenvolvimento: traços e circunstâncias. In: BAPTISTA, Claudio.      Inclusão e   escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006 (Texto disponível da biblioteca dos pólos)

Para seu Dossiê de Inclusão     Solicitamos que você, após assistir ao video e ler o texto, participe do fórum "Sujeitos-autismo", problematizando a identificação desses sujeitos, analisando com têm variado as formas de nomea-los, refletindo sobre as três grandes áreas de comprometimento e os efeitos em termos da interação social e dos processos  educativos. Estudo de Caso Sua tarefa nesta unidade será continuar o registro escrito de seu "Estudo de Caso". Contemplando os seguintes pontos: 2) História de vida do aluno - avaliação inicial, diagnósticos (médicos, outros), encaminhamentos, atendimentos complementares especializados, processos investigativos. * Você pode acrescentar outras informações que achar relevantes e/ou necessárias em cada uma das partes desta atividade. ** Lembre-se que esta é uma atividade cumulativa. O prazo para postar esta tarefa no "Dossiê de Inclusão" de Inclusão é (dia tal, hora tal).

Leitura complementar:

BOSA, C. Atenção compartilhada e a identificação precoce do autismo. Psicologia: Reflexão e crítica. Vol. 15, n. 1, 2002, p. 77-88 (disponível em  http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18815110)

Depois da leitura dos textos indicados, faça uma busca na internet a partir dos termos/conceitos que organizam esta unidade (autismo e transtorno global do desenvolvimento), utilize o portal abaixo indicado (redalyc) para localizar um artigo sobre o assunto. Leia o artigo e elabore um texto síntese que integrará seu webfólio), indentificando claramente o texto, seu título, autor, idéias centrais e os efeitos para a prática pedagógica. 

Questões:

1ª Quanto tempo você levou para realizar cada atividade?

Leitura do texto disponível: cerca de 1 hora.

Não  temos informação do tempo do vídeo, além do outro texto.

Participação no fórum: depende da divisão da turma no fórum (fórum único, fórum dividido por grupos...)

Estudo de caso: 1 semana.

2ª Considerando a sua experiência como tutor:

 - as explicações estão claras, de fácil compreensão pelos alunos?  - classifique cada uma das atividades, em relação ao grau de dificuldade,  como fácil, média ou difícil?

As explicações estão claras, de fácil compreensão, com exceção da última proposta (grifada em amarelo e apresentada após a leitura complementar) - não fica claro se é obrigatória ou opcional.

3ª A Interface é amigável ,possibilitando identificar as funcionalidades de forma clara,rápida e objetiva ?

Sim, com exceção da formatação do vídeo.

4ª Os textos estão disponibilizados de maneira clara?  

O texto obrigatório está acessível e claro.

O link para o texto da "Leitura Complementar" não está funcionando.

5ª Quais sugestões práticas você teria para contribuir com o aprimoramento do material?

FÓRUM: Dividir a turma em grupos; estipular o prazo de realização e um número mínimo de partipações (análise qualitativa da participação).

Se a atividade grifada em amarelo for obrigatória, incluí-la nas atividades da "Sala de Leitura".

Sugerimos uma revisão ortográfica da proposta da atividade.

Disponibilizar um link para o portal "redalyc".

6ª Observações: